בשבוע שעבר התקיימה באוניברסיטה העברית הפגנה נגד הצמצום המשתק בפקולטה למדעי הרוח. הטוקבקים הרבים לכתבות השונות שסיקרו את ההפגנה לא הפתיעו אף אחד: "לכו תלמדו מקצוע"; "תשיגו עבודה"; "פרזיטים" וכן הלאה. נראה שאכן, חלק גדול מהציבור (או לפחות מהציבור הרועש) בישראל מאמין שהלימודים באוניברסיטה נועדו כדי ללמוד מקצוע. זו תפיסה מוטעית שצריכים לתקן.
בהרצאה המצויינת שלו בטד, מספר קן רובינסון על בעיה מרכזית בהשכלה הגבוהה בימינו: עד לפני כמה עשורים, אם היית בעל תואר, הייתה לך עבודה, וכמו שהוא אומר – "אם לא הייתה לך עבודה, זה כי לא רצית אחת". וזה אכן היה המצב – האוניברסיטאות היו יוקרתיות ורק בעלי האמצעים, או אנשים שהצליחו להשיג מלגות הצטיינות כאלו או אחרות, הצליחו להשיג תואר. אדם בעל תואר היה אדם מכובד שאפשר לערוב לכך שהוא יוכל להתקדם בחיים. אבל כיום זה כבר לא המצב – ההשכלה הגבוהה, בעוד שהיא לא נגישה לכל השכבות, הפכה לחלק כמעט מובן מאליו בחייהם של חלק גדול מהצעירים. בישראל ראינו את הגידול המהיר בשוק ההשכלה הגבוהה בתחילת שנות ה-90 עם פיצוץ האוכלוסין של המכללות. בכל העולם, תואר ראשון הופך לפחות ופחות בעל משמעות, ויותר לתנאי הכרחי אך לא מספיק לקבלת עבודה איכותית. בוגרי התואר הראשון מציפים את השוק ומתחרים על מספר מקומות עבודה שלא גדל בקצב שאפילו מתקרב לגידול בבעלי התואר הראשון הרלוונטי שיוצרים לשוק.
מעבר לכך, האוניברסיטאות שלנו לא באמת מלמדות מקצוע. יש יותר מכללות מקצועיות שעושות את זה, אבל גם שם זה לא תמיד המצב. במידה רבה, האוניברסיטאות מכשירות פרופסורים, ולא אנשי מקצוע. שלוש שנים של תואר במדעי המחשב לא שוות קורס תכנות של חצי שנה, מהסוג שכל מי שמתגייס ליחידות התכנות של צה"ל עובר. לבעלי תואר יש הרבה ידע תיאורטי ומעט מאד ניסיון פרקטי. במידה רבה, רוב הסטודנטים במערכת ההשכלה הגבוהה משקיעים 3 שנים מחייהם בלמידה של דברים שלא יעזרו להם בהמשך חייהם.
הגזמתי, האמת. מה שלומדים באוניברסיטה הוא כן כלי יעיל לחיים, אבל לא מהסיבות שכולם חושבים שהוא. רוב הסטודנטים לא לומדים מקצוע – הם לומדים להרחיב אופקים. זה נשמע פלצני ולא מוגדר היטב, אבל רק בגלל שזה באמת פלצני ולא מוגדר היטב. מה שאני פה מתחבר שוב למה שאמר קן רובינסון בהרצאה שלו (באמת, אתם חייבים לצפות בה). אנחנו חיים בעולם שמשתנה בקצב מטורף. המערכת כיום לא בהכרח מסוגלת להכשיר אנשים למה שהולך לקרות בעוד שנתיים, חמש או עשר. בהתאם, הערך של המידע הקונקרטי שמלמדת המערכת יורד עוד יותר – לא רק שכל סטודנט לומד את אותו הדבר כמו אלפי אחרים, ונכנס לשוק תחרותי עם היצע עבודה שגבוה בהרבה מהביקוש, הוא גם נכנס עם ידע שיכול להיות שלא יהיה רלוונטי בעוד כמה שנים, וגם ככה את רוב ההכשרה שלו הוא ישיג במהלך העבודה.
בדיוק בנקודה הזו לימודי מדעי הרוח מפגינים את הגמישות הגבוהה ביותר. תלמיד למדעי הרוח לא לומד רק עובדות, ידע או שימוש בכלים ספציפיים. הוא לומד להרחיב את האופקים, לחשוב בעצמו, לפתח יכולות אנליטיות ודרכי חשיבה חדשות. כמובן, זה נכון גם לעוד תחומים באוניברסיטה – מעט מאד תחומים לא נותנים לסטודנט כלים חדשים מאיזשהו סוג – אבל מדעי הרוח (והחוג למתמטיקה) מצליחים, לדעתי, להוביל את התחום הזה. תלמידים מהפקולטות למדעי הרוח יכולים להוביל את המחשבה היצירתית לפתרון הבעיות שעומדות בפנינו, בתחומים שהם מעבר לטכנולוגיה ומחשבים. יש לנו הרבה בעיות להתמודד איתן, והדרך היחידה ללמד אנשים להתמודד איתן היא באמצעות חינוך ליצירתיות ולפתיחות אופקים.
אז אסור לסגור את הפקולטות למדעי הרוח. אם החברה שלנו הייתה מורכבת רק מבוגרי מדעי המחשב ומנהל עסקים, היא הייתה קורסת על עצמה. אם הפקולטה היחידה הקיימת הייתה הפקולטה למדעי הטבע, היינו מביאים קדמה טכנולוגית לחברה רעועה ומתפרקת של אנשים שיודעים ללמוד יותר ויותר על פחות ופחות, אבל לא להסתכל לצדדים ולהתעניין בדברים שאינם חלק מחלקת העולם הצרה שעליה הם בחרו להתמקד. אי אפשר להתייחס להשכלה הגבוהה כפס ייצור לעובדים – כי האוניברסיטאות לא מלמדות מקצועות לחיים. הן מלמדות דרכי חשיבה ומעודדות סקרנות, הן מלמדות אנשים איך ללמוד בעצמם, והן מלמדות אותנו שהעולם הוא לא רק עולם של עבודה, אלא עולם פתוח הרבה יותר ממה שאנחנו חושבים. אם נסגור את הפקולטות למדעי הרוח, אף אחד לא יכול לערוב לכך שהחברה שלנו תשרוד את הטלטלה.